2021年湖北教师资格证考试报名入口_2021教师资格证考试报名入口

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　　2021上半年教师资格证考试报名即将开始，报名时间是1月14日-17日，笔试时间为3月13日，报名入口是中小学教师资格考试网站，湖北华图为大家整理了相关内容，详情如下所示。

　　2021上半年中小学教师资格考试笔试报名流程：

　　考生登录中国教育考试网(ntce.neea.edu.cn)，按照栏目指引进行网上报名，选择报考考区、笔试类别、笔试科目，完成其他信息录入。具体步骤如下：

　　第一步：登录。登录中国教育考试网(ntce.neea.edu.cn)。

　　第二步：注册。未注册考生需首先进行注册。注册时要求考生填写姓名、选择证件类型、填写证件号码等信息。在完成注册后，按照流程填写个人信息、上传电子照片。

　　照片要求：1.本人近6个月以内的免冠、正面、白底彩色证件照，照片中显示考生头部和肩的上部，不允许戴帽子、头巾、发带、墨镜;

　　2.照片文件不大于200K，格式为jpg/jpeg;(如照片过大，建议使用图画、 Photoshop、 ACDsee等工具,将照片进行剪裁压缩);

　　3.照片将用于准考证及考试合格证明。考生如上传非证件照，将不能通过审核。

　　教试笔试报名方式：

　　①首先请扫描下方二维码关注湖北人事考试信息网微信公众号。

　　②回复“教师资格证”，即可直接进入湖北教师资格笔试报名入口

　　第三步：报名。考生须根据本人真实情况选择考区和考试科目，并签订《考生诚信考试承诺书》。

　　资格审核

　　我省中小学教师资格考试(笔试)报名的资格审核由各考区根据全国疫情防控工作要求并结合考区的实际情况进行安排。请考生务必点击报考考区审核通知链接，并认真阅读考区的审核安排，如有疑问请拨打考区公布的电话进行咨询。

市州名称	考区审核通知链接	咨询电话
武汉市	武汉考区审核通知	027-59567511
黄石市	黄石考区审核通知	0714-6515109
十堰市	十堰考区审核通知	0719-8666511
宜昌市	宜昌考区审核通知	0717-6441534
襄阳市	襄阳考区审核通知	0710-3617108
鄂州市	鄂州考区审核通知	027-60281920
荆门市	荆门考区审核通知	0724-2443849/0724-2491715
孝感市	孝感考区审核通知	0712-2327290
荆州市	荆州考区审核通知	0716-8102517
黄冈市	黄冈考区审核通知	0713-8877088
咸宁市	咸宁考区审核通知	0715-8271716
随州市	随州考区审核通知	0722-3590598/0722-3590918
恩施州	恩施考区审核通知	0718-8988085
仙桃市	仙桃考区审核通知	0728-3319896
潜江市	潜江考区审核通知	0728-6230519
天门市	天门考区审核通知	0728-5342091

　　(三)缴费

　　报名资格审核通过后，考生务必在规定时间内通过规定支付方式(见附件3)进行网上缴费，并确认缴费成功。根据《省物价局省财政厅关于教师资格考试收费标准及有关问题的复函》(鄂价费规[2013]28号)相关规定，我省中小学教师资格考试(笔试)每科70元。逾期未在网上缴费的考生，报名系统将自动取消报名考试资格。

　　(四)打印准考证

　　3月8日-13日期间，考生可登录中国教育考试网(ntce.neea.edu.cn)打印笔试准考证，并按照准考证上指定的时间、地点参加笔试。

　　2021年上半年湖北中小学教师资格证笔试资讯专题

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　　教师资格证备考技巧：《教育教学知识与能力》考点“斯金纳操作性条件作用理论”

　　1.斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。

　　应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应;

　　操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。

　　斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结。

　　2.操作性条件作用的基本规律：

　　(1)强化

　　强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。强化可以分为：正强化和负强化。

　　正强化是在环境中呈现引起满意结果的刺激，使得行为频率增加。

　　负强化是指移除环境中的厌恶刺激，使得行为频率增加。

　　强化的种类还有很多，包括：

　　定时强化：在固定的时间后获得强化(刺激)

　　变时强化(不定时强化)：在一定的时间后获得强化但是这个时间是不固定的

　　定比强化：在固定数量的操作行为出现之后得到强化

　　变比强化(不定比强化)：在一定数量的操作行为出现之后的到强化这个数量是不固定的。(2)惩罚

　　凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。惩罚可以分为：

　　正惩罚：给予厌恶刺激使得行为频率降低。

　　负惩罚：撤销愉悦刺激使得行为频率降低。

　　3.操作性条件作用的教育应用

　　斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为也可以通过塑造而获得。他强调程序教学，即把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，在学习过程中，及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。斯金纳认为程序教学可以利用教学机器进行，这为现在的计算机辅助教学(CAI)提供了基本的理论支持。

　　程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。程序教学由斯金纳首创，是一种个别化的教学形式，他将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。斯金纳提出强化理论，对传统教学进行批评，竭力主张改变传统的班级教学，实行程序教学和机器教学。根据操作性条件反射原理把学习的内容编制成“程序”安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。后来还发展了不用教学机器，只使用程序教材的程序学习。

　　程序学习的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后给予反馈。学生对问题的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化”。程序学习的关键是编制出好的程序。为此，斯金纳提出了编制程序的五条基本原则：小步子、积极反应、及时强化(反馈)、自定步调、低错误率。